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  • 小学数学文化名言(一百零五) 1.高斯说: 宁可少些,但要好些 二分之一个证明等于0 2.希尔伯特说: 当我听别人讲解某些数学问题时,常觉得很难理解,甚至不可能〖would〗理解。这时便想,是否可以〖can〗将问题化简些呢﹖往往,在
  • 小学数学文化名言(一百零四) 1.罗素说: 在数学中最令我欣喜的,是那些能够被证明的东西。 2.高斯说: 给我最大〖largest〗快乐的,不是已懂得知识,而是不断的学习;不是已有的东西,而是不断的获取;不是已达到的高度,而
  • 小学数学文化名言(一百零三) 1.莱布尼兹说: 用一,从无,可生万物。 2.亚里士多德说: 思维自疑问和惊奇开始〖appeared〗。 3.努瓦列斯说: 数学家本质上是个着迷者,不迷就没有数学。
  • 小学数学文化名言(一百零二) 1.开普勒说: 数学对观察自然〖zì rán〗做出重要的贡献,它解释了规律结构中简单的原始元素,而天体就是用这些原始元素建立起来的。 2.傅立叶说: 数学主要的目标是公众的利益和自然〖zì rán〗现象的解释
  • 小学数学文化名言(一百零一) 1.华罗庚说: 宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,无处不用数学。 2.冯纽曼说: 数学方法渗透并支配着一切自然科学〖kē xué〗的理论分支。它愈来愈成为衡
  • 小学数学文化名言(一百) 1.爱〖love〗因斯坦说: 数学之所以比一切其它〖other〗科学〖kē xué〗受到尊重,一个理由是因为他的命题是绝对可靠和无可争辩的,而其它〖other〗的科学经常处于被新发现的事实推翻的危险。 。数学之所以有高声誉,另一个理由
  • 小学数学文化名言(九十九) 1.纳皮尔说: 我总是尽我的精力和才能来摆脱那种繁重而单调的计算。 2.开普勒说: 以我一生最好的时光追寻那个目标 书已经写成了。现代人读或后代读都无关紧要,也许要等一百年才有一
  • 小学数学文化名言(九十八) 1.拉普拉斯说: 在数学中,我们发现真理的主要工具是归纳和模拟。 2.维特根斯坦说: 数学是各式各样的证明技巧。 3.华罗庚说: 新的数学方法和概念,常常比解决数学问题本身更重要。
  • 小学数学文化名言(九十七) 1.数学是除了语言与音乐〖yīn yuè〗之外,人类心灵自由创造力的主要表达方式之一,而且〖but〗数学是经由理论的建构成为了解宇宙万物的媒介。因此〖 yīn cǐ〗,数学必需保持为知识,技能与文化的主要构成要素,而知识
  • 小学数学文化名言(九十六) 1.只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。 2.数学是一种精神,一种理性的精神。正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的
  • 小学数学文化名言(九十五) 1.数学知识对于我们来说,其价值不止是由于〖yóu yú〗他是一种有力地工具,同时还在于数学自身地完美。在数学内部或外部地展开中,我们看到了最纯粹的逻辑思维活动,以及最高级地智能活力地美学体
  • 小学数学文化名言(九十四) 1.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 2.音乐〖yīn yuè〗能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上
  • 小学数学文化名言(九十三) 1.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 2.没有任何问题可以〖can〗向无穷那样深深的触动人的情感〖sense〗,很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想,的思想,然
  • 小学数学文化名言(九十二) 1.纯数学使我们能够发现概念和联系这些概念的规律,这些概念和规律给了我们理解自然现象的钥匙。 2.历史使人聪明,诗歌使人机智,数学使人精细,哲学使人深邃,道德使人严肃,逻辑与修
  • 小学数学文化:哥伦布鸡蛋 数学史家把0称作 哥伦布鸡蛋 ,这不仅〖not only〗是因为0的形状像鸡蛋,其中还含有深刻的哲理。凡事都是开创时困难,有人开了端,仿效是很容易的。0的出现就是一个典型的例子,在发明之前,谁都想不
  • 小学数学文化名言(九十一) 1.数学是一种精神,一种理性的精神。正是这种精神,激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度,亦正是这种精神,试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活;试图回答
  • 小学数学文化名言(九十) 1.数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,,但证明却隐藏的极深。 2.只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的终止
  • 小学数学文化名言(八十九) 1.音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。 2.数学知识对于我们来说,其价值不止是由于〖yóu yú〗他是一种有
  • 小学数学文化名言(八十八) 1.没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感〖sense〗,很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思想,的思想,然而也没有任何其他〖qí tā〗的概念能向无穷那样需要加以阐明。 2.在数学的
  • 小学数学文化名言(八十七) 1.历史使人聪明,诗歌使人机智,数学使人精细,哲学使人深邃,道德使人严肃,逻辑与修辞使人善薄紁iào〗纭 2.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。
  • 小学数学文化名言(八十六) 1.数学确属美妙的杰作,宛如画家或诗人的创作一样 是思想的综合;如同颜色或词汇的综合一样,应当具有内在的和谐一致。对于数学概念来说,美是她的第一个试金石;世界〖shì jiè〗上不存在畸形丑陋
  • 小学数学文化名言(八十五) 1.问题是数学的心脏。 p.r.halmos 2.数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏的极深。 高斯 3.哲学家也要学数学,因为他必须跳出浩如烟海的万变现
  • 小学数学文化名言(八十四) 1.数学是无穷的科学。 赫尔曼外尔 2.只要一门科学分支能提出大量的问题,它就充满着生命力,而问题缺乏则预示着独立发展的终止或衰亡。 hilbert
  • 小学数学文化名言(八十三) 1.在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。 康抩尔(cantor) 2.没有任何问题可以向无穷那样深深的触动人的情感,很少有别的观念能像无穷那样激励理智产生富有成果的思
  • 小学数学文化名言(八十二) 1.数学是科学的皇后,而数论是数学的皇后高斯(gauss)音乐能激发或抚慰情怀,绘画使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学使人获得智慧,科学可改善物质生活,但数学能给予以上的一切。 克莱
  • 小学数学文化:数学符号 我们知道〖zhī dao〗,数学起源于结绳记数和土地测量。最初,并没有标准数学符号,符号是后来的实践中逐渐产生并进一步完善的。但是,数学符号一旦产生,就能简化数学研究工作,促进数学的发展。所以,
  • 小学数学文化:同比和环比 在统计中表示数据增长幅度时,如果是本期发展水平与去年同期发展水平相比,就是同比。如果是报告期水平与前一时期水平相比,就是环比。
  • 小学数学文化:抽屉原理 抽屉原理是组合数学中的一个重要原理,他最早由德国数学家狄利克雷(dirichlet)提出并运用于解决数论中的问题,所以该原理又称 狄利克雷原理 。抽屉原理有两个经典案例,一个是把10个苹果
  • 小学数学文化:圆柱容球 圆柱容球就是把一个球放在一个圆柱形容器中,盖上容器上改后,球恰好与圆柱的上、下底面及侧面紧密接触。当圆柱容球时,球的直径与圆柱的高和底面直径相等。阿基米德发现,圆柱容球时,球的
  • 小学数学文化:千分数和万分数 表示一个数是另一个数的千分之几的数,叫做千分数。千分号 表示一个数是另一个数的万分之几的数,叫做万分数。万分号
  • 小学数学文化:负数 中国〖China〗人很早就开始〖appeared〗使用负数。在古代商业活动中,以收入为正,支出为负;以盈余为正,亏损为负。 我国古代数学家刘徽给出了用算筹区分正、负数的方法,即 正算赤,负算黑 ,就是用红色算筹表示正
  • 小学数学文化:周髀算经 约在2000多年前,在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有 周三径一 的说法,意思是说圆的周长大约〖dà yuē〗是它的直径的3倍。
  • 小学数学文化:哥德巴赫猜想 任何大于2的偶数,都可以表示为两个质数的和。这个问题是德国数学家哥德巴赫最先提出的,所以被称作哥德巴赫猜想。这个猜想至今无法〖to be〗证明。人们把这个猜想比喻为 数学王冠上的明珠 ,陈
  • 小学数学文化:量和计量 我国《量和计量》国家标准规定,写多位数的时候〖shí hou〗,可从个位起,每三位分作一节,节与节之间空半个数字的位置〖locates〗。例如,一亿两千三百四十五万六千写作:123456000。
  • 小学数学文化:不合逻辑 不合逻辑 是各种数学悖论的来源。你能想一个命题,使得它和它的否定形式同时成立〖was founded〗吗?令人难以置信的是,这样的命题真的存在。 这句话是七字句 就是这样一种奇怪的命题。它的否定形式是 这
  • 小学数学文化:哥尼斯堡七桥问题 哥尼斯堡是东普鲁士的首都,普莱格尔河横贯其中。十八世纪在这条河上建有七座桥,将河中间的两个岛和河岸联结起来。一天有人提出:能不能每座桥都只走一遍,最后又回到原来的位置。

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